Бригадный подряд на уроках труда портняжное дело  : Психология : Педагогика - на REFLIST.RU

Бригадный подряд на уроках труда портняжное дело : Психология : Педагогика - на REFLIST.RU

Система поиска www.RefList.ru позволяет искать по собственной базе из 9 тысяч рефератов, курсовых, дипломов, а также по другим рефератным и студенческим сайтам.
Общее число документов более 50 тысяч .

рефераты, курсовые, дипломы главная
рефераты, курсовые, дипломы поиск
запомнить сайт
добавить в избранное
книжная витрина
пишите нам
  Ссылки:
Тайвань из Челябинска
Список категорий документа Психология Педагогика
Бригадный подряд на уроках труда портняжное дело

Бригадный подряд на уроках труда портняжное дело

дело\, Бригадный, Обучение, Обучение  дошкольное образование  школа  педагогика, дошкольное, уроках, педагогика, \портняжное, Прислал - usast@astranet.ru  , образование, труда, Бригадный подряд на уроках труда \портняжное дело\ , Прислал, школа, usast@astranet.ru, подряд Ключевые слова
страницы: 1  2  3  4  5 
Текущая страница: 1




ПЛАН





Стр.
Введение ………………………………………………………………………
Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках производственного обучения.
Психолого-педагогическая характеристика мыслительной деятельности учащихся………………….………………………………………...
Педагогические технологии активного обучения……………………
Принципы технологии активного обучения………….………………
Система совершенствования методически активного обучения………………………………………………………………………….
Заключение…………………………………………………………………….
Список используемой литературы…………………………………………...
Приложение.

3




5

8

11


13

17

18












Введение


Классическая педагогика прошлого утверждала – «Смертельный грех учителя – быть скучным». Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически не возможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.
В психологических знаниях в общественном виде отраженны уже познанные психологические закономерности обучения и воспитания, формирование личности на различных возрастных этапах в условиях различных видов деятельности (игра, учение, труд), существенные связи в сфере педагогических и психологических явлений. Психолого-педагогическая наука накопила не мало ценных фактов, использование которых может обогатить содержание и организацию трудового и производственного труда, более полно использовать резерв школьника, обеспечить в трудовом воспитании систему и тем самым повысить его воспитательную ценность.
Я считаю, что снижение уровня знаний учащихся в большей степени объясняется качеством уроков: шаблоном, однообразием, формализмом, скукой. Многие учителя ищут разные способы «оживления» урока, привлечения учащихся к активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала.
Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятельности учащихся. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса.
На таких уроках ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает. Но надо заметить, что в выборе на стандартных уроков нужна мера. Ученики привыкают к необычным способам работы, теряют интерес, успеваемость заметно понижается. Место нетрадиционных уроков в общей системе должно определятся самим учителем в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания материала и индивидуальных особенностей самого учителя.
Данная проблема остается актуальной на протяжении многих лет. Накоплен опыт, написано множество статей и книг как Российских, так и зарубежных педагогов. Это очень помогает учителю и мастеру производственного обучения в осознании цели и задачи, в более рациональном и четком планировании поурочных планов и внеклассной работе, поиске новых методов и приемов для организации учебного процесса. Передовой опыт учителей – новаторов, их открытия и разработки уроков регулярно освещаются в таких журналах, как «Школа и производство», «Специалист», «Производственное обучение».












2. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках производственного обучения.

2.1. Психолого-педагогическая характеристика мыслительной деятельности учащихся.

Успешное преподавание не мыслимо без стимулирования активности учеников в процессе обучения. Компонент стимулирования не обязательно следует за организацией. Он может предшествовать ей, может осуществляться одновременно, но может и завершать ее. Педагогикой накоплено многочисленные приемы и способы стимулирования активной учебной деятельности, разработаны специальные методы стимулирования. Стимулирование выполняет задачу – привлечь внимание учеников к теме, пробудить у них любознательность, любопытство, познавательный интерес. Одновременно необходимо развивать у учащихся чувства долга и ответственности, активизирующие учение. Важно не только удовлетворить потребность в изучении темы в самом начале занятия, раскрывая ее значимость, необычность, но и продумать приемы стимулирования, которые будут использованы по ходу урока и особенно во второй части его, когда наступает естественное утомление, и учащиеся нуждаются во влияниях снимающих напряжение, перегрузку и вызывающих желание активно усваивать учебный материал.
Под активностью личности в психологии понимается способность человека производить общественно значимые преобразования окружающего, проявляющиеся в общении, совместной деятельности, творчестве. Постоянным побудителем механизма познания является интерес.
Интерес – это мотив, способствующий ориентировки, в какой либо области, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Роль интересов в процессах деятельности велика.



Текущая страница: 1

страницы: 1  2  3  4  5 
Список предметов Предмет: Психология Педагогика
Бригадный подряд на уроках труда портняжное дело Тема: Бригадный подряд на уроках труда портняжное дело
дело\, Бригадный, Обучение, Обучение  дошкольное образование  школа  педагогика, дошкольное, уроках, педагогика, \портняжное, Прислал - usast@astranet.ru  , образование, труда, Бригадный подряд на уроках труда \портняжное дело\ , Прислал, школа, usast@astranet.ru, подряд Ключевые слова: дело\, Бригадный, Обучение, Обучение дошкольное образование школа педагогика, дошкольное, уроках, педагогика, \портняжное, Прислал - usast@astranet.ru , образование, труда, Бригадный подряд на уроках труда \портняжное дело\ , Прислал, школа, usast@astranet.ru, подряд
   Книги:


Copyright c 2003 REFLIST.RU
All right reserved. liveinternet.ru

поиск рефератов запомнить сайт добавить в избранное пишите нам