Лингвометодические основы изучения написания буквы  : Педагогика : Английский язык - на REFLIST.RU

Лингвометодические основы изучения написания буквы : Педагогика : Английский язык - на REFLIST.RU

Система поиска www.RefList.ru позволяет искать по собственной базе из 9 тысяч рефератов, курсовых, дипломов, а также по другим рефератным и студенческим сайтам.
Общее число документов более 50 тысяч .

рефераты, курсовые, дипломы главная
рефераты, курсовые, дипломы поиск
запомнить сайт
добавить в избранное
книжная витрина
пишите нам
  Ссылки:
Финляндия из Челябинска
Список категорий документа Педагогика Английский язык
Лингвометодические основы изучения написания буквы

Лингвометодические основы изучения написания буквы

основы, Обучение, оконч, Обучение  дошкольное образование  школа  педагогика, дошкольное, ерь, педагогика, буквы, орфограмм, шипящих, после, Лингвометодические основы изучения написания буквы, Лингвометодические основы изучения написания буквы ерь после шипящих в оконч ниях существительных с учетом вариантов орфограмм, написания, учетом, вариантов, образование, существительных, Лингвометодические, изучения, школа, ниях Ключевые слова
страницы: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27 
Текущая страница: 1


                                - 2 -

                       С О Д Е Р Ж А Н И Е

ВВЕДЕНИЕ................................................... 2
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
         ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ......... 4
ГЛАВА II.ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ НАПИСАНИЯ
         БУКВЫ ЕРЬ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИ-
         ТЕЛЬНЫХ С УЧЕТОМ ВАРИАНТОВ ОРФОГРАММ
      1.Принципы русской орфографии.......................18
      2.О вариантности дидактического материала по
         орфографии........................................24
      3.Варианты орфограмм, которые должны изучаться
         в начальной школе, их степень трудности...........30
      4.Методика изучения темы правописание буквы ь
         после шипящих на конце имен существительных
         с учетом вариантов орфограмм......................34
     а) подбор дидактического материала для объяснения
        нового орфографического правила с учетом вариантов
        орфограмм;
     б) упражнения с учетом вариантов орфограмм;
     в) подготовка к проверочной работе (к диктанту,
        изложению - работа над трудными вариантами
        орфограмм;
     г) работа над ошибками с учетом вариантов орфограмм.
ГЛАВА III.ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
          В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ................................64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................
ЛИТЕРАТУРА.................................................
.
                                - 3 -

                            ВВЕДЕНИЕ.

     я_Актуальность.я. Формирование орфографического навыка в началь-
ной школе  с учетом вариантов орфограмм - важная общеметодическая
задача. Вариантность дидактического материала упражнений по русс-
кому языку с учетом трудностей,  с которыми сталкиваются учащиеся
- общий методический вопрос.  Изучение вариантов орфограммы помо-
гает нам выяснить суть затруднений учащихся (затруднений лингвис-
тического характера). В таком случае затруднения учащихся получа-
ют точную и конкретную характеристику.  Упражнения по орфографии,
составленные с учетом трудностей,  какие возникают у учащихся при
изучении программного материала, будут способствовать основатель-
ному закреплению знаний учащихся по теоретическому курсу  грамма-
тики и овладению речевыми  навыками и навыками правописания.
     я_Целья.: разработать методику изучения правила написания ь пос-
ле шипящих  на  конце имен существительных с учетом вариантов ор-
фограммы.
     я_Задачи:
     1.Выявить психолого-педагогические основы  формирования  ор-
фографического навыка в начальной школе.
     2.Изучить лингвистические предпосылки написаний буквы ь пос-
ле шипящих  на конце существительных:
     а) изучить морфологический принцип орфографии;
     б) рассмотреть вариантность дидактического материала;
     в) отобрать варианты орфограммы "правописание ь после  шипя-
щих  на  конце имен существительных",  которые должны изучаться в
начальной школе;
     г) разработать  методику  изучения  темы  "правописание ь на

                                - 4 -

конце имен существительных" с учетом вариантов орфограммы.
     3.Провести опытное обучение.
     я_Гипотезая.: если будем изучать тему с учетом вариантов  орфог-
раммы, то  это  поможет выяснить,  как рациональнее всего изучать
трудные для учащихся случаи.  А это,  в свою очередь,  будет спо-
собствовать тому,  что  учащиеся с меньшей затратой времени и сил
закрепят знания по теоретическому курсу грамматики и овладеют не-
обходимыми речевыми и правописными навыками.
     я_Методы исследования:
     я_Теоретический:
     - анализ лингвистической, психологической, педагогической и
методической литературы  по теме дипломной работы с целью выясне-
ния объективной  картины в исследуемой нами области.
     я_Социолого-педагогический:
     - анализ письменных работ учащихся;
     - беседы с учащимися и учителями;
     - наблюдение за процессом обучения.
     я_Экспериментальный:
     - проведение констатирующего среза;
     - организация обучающего эксперимента с последующим анализом
результатов на основе составления данных, полученных при проведе-
нии срезовых  работ до обучения с использованием вариантов орфог-
раммы и после указанного обучения.
     я_Статистический:
     - обработка полученных в ходе эксперимента данных.
     я_Метод моделирования.
     - составление плана эксперимента, конспектов эксперименталь-
ных уроков по вышеуказанной теме.
.
                                - 5 -

я2ГЛАВА I.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
        я2ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

     Говоря об обучении орфографии, имеют в виду формирование ор-
фографических навыков.
     В педагогической психологии, общей дидактике и частных мето-
диках много внимания уделяется проблемам формирования у  учащихся
навыков и умений. В связи с требованиями усиления подготовки уча-
щихся к2.zihыЕ



Текущая страница: 1

страницы: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27 
Список предметов Предмет: Педагогика Английский язык
Лингвометодические основы изучения написания буквы Тема: Лингвометодические основы изучения написания буквы
основы, Обучение, оконч, Обучение  дошкольное образование  школа  педагогика, дошкольное, ерь, педагогика, буквы, орфограмм, шипящих, после, Лингвометодические основы изучения написания буквы, Лингвометодические основы изучения написания буквы ерь после шипящих в оконч ниях существительных с учетом вариантов орфограмм, написания, учетом, вариантов, образование, существительных, Лингвометодические, изучения, школа, ниях Ключевые слова: основы, Обучение, оконч, Обучение дошкольное образование школа педагогика, дошкольное, ерь, педагогика, буквы, орфограмм, шипящих, после, Лингвометодические основы изучения написания буквы, Лингвометодические основы изучения написания буквы ерь после шипящих в оконч ниях существительных с учетом вариантов орфограмм, написания, учетом, вариантов, образование, существительных, Лингвометодические, изучения, школа, ниях
   Книги:


Copyright c 2003 REFLIST.RU
All right reserved. liveinternet.ru

поиск рефератов запомнить сайт добавить в избранное пишите нам