Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю ино-странного языка  : Педагогика - на REFLIST.RU

Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю ино-странного языка : Педагогика - на REFLIST.RU

Система поиска www.RefList.ru позволяет искать по собственной базе из 9 тысяч рефератов, курсовых, дипломов, а также по другим рефератным и студенческим сайтам.
Общее число документов более 50 тысяч .

рефераты, курсовые, дипломы главная
рефераты, курсовые, дипломы поиск
запомнить сайт
добавить в избранное
книжная витрина
пишите нам
  Ссылки:
Иордания из Челябинска
Список категорий документа Педагогика
Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю ино-странного языка

Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю ино-странного языка

требования, обучения, Личность, Обучение, ино-странного, как, Обучение  дошкольное образование  школа  педагогика, дошкольное, педагогика, Современные, Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю ино-странного языка, учащихся, процессе, образование, языка, школа, воспитания, фактор, учителю, иностранного, учителя Ключевые слова
страницы: 1  2  3  4  5  6 
Текущая страница: 1





МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ХАБАРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ



















“Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения. Современные требования к учителю иностранного языка”.





(Ответ на спецвопрос на ГОС экзамене по психолого-педагогическим дисциплинам )












Студента 351 группы
Конченкова А. И.





Хабаровск, 1999













План.






План
Стр. 2





1.
Культура учителя — культура человека.
Стр. 3





2.
Методическая культура.
Стр. 5





3.
Требования к будущему учителю.
Стр. 7





4.
Практика через призму психологии глазами будущего учителя.
Стр. 11





5.
Список использованной литературы.
Стр. 14




















Культура учителя - культура человека.

Культура человека, особенно взрослого, многоаспектна, и единое, общепризнанное понятие “культура” отсутствует (число соответствующих определений в отечественных и зарубежных источниках исчисляется сотнями). Мы под культурой понимаем “определенный уровень развития общества и человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях”1. В понятие “культура личности” мы включаем также степень ее развития и совершенства, в том числе качества ума, характера, памяти и воображения, полученные человеком в процессе воспитания и образования. В совокупности аспектов общей культуры взрослого человека можно вычленить его нравственную, бытовую, профессиональную, гуманитарную и научно-техническую культуру.
Оценивая общую культуру различных людей, общество, как правило, учитывает проявляющиеся в жизненной деятельности творческие способности каждого индивида, его эрудицию, понимание произведений искусства, аккуратность, вежливость, самообладание, моральную ответственность, художественный вкус, владение языками. При этом уровень владения родным языком и речевое поведение человека являются одним из важнейших показателей его внешней и внутренней культуры, а запас слов в родном языке, по свидетельству психологов (Э.Торидайка и др.), характеризует также уровень развития интеллекта.
Специально проведенное сотрудниками ИОВ РАО исследование качеств личности педагога-мастера (анкетирование и тестирование учителей различных предметов) установило, что многие учителя осознают необходимость учета перечисленных выше качеств как для дальнейшего развития собственной культуры, так и при оценке уровня культуры других преподавателей. Становится очевидным, что указанные качества каждого культурного человека профессионально значимы для любого педагога, хотя они могу непосредственно и не относиться к конкретной его специальности. Очевидно также, что прежде всего от уровня общей культуры педагога во многом зависит развиваемый им уровень культуры учащихся; культура педагога значима не только для него одного!
Помимо названных выше сторон культуры человека и общества существуют особые аспекты внутренней и внешней культуры, непосредственно относящиеся к педагогической профессии. В эти аспекты входит в первую очередь эрудиция в области педагогической теории и смежных с нею наук или отраслей знания, а также культура руководства обучением и воспитанием учащихся, в том числе культура профессиональной речи учителя и его педагогический такт.
Формирование профессиональной педагогической культуры ( это длительный процесс, который проходит ряд этапов. Первый из них часто начинается у педагога еще на школьной скамье, а последний завершается, как правило, всем после вузовским периодом педагогического труда., протекающего под воздействием различных социокультурных и индивидуально-психологических факторов. К таким факторам можно отнести педагогический коллектив, в котором работает учитель, систему курсового повышения квалификации, самообразование учителя, его профессиональные потребности и установки.
Подвергаясь постоянному воздействию окружающей макро- и микрокультурной среды и усваивая отдельные ее элементы, всякий педагог становится носителем нескольких макро- и микрокультур — культуры своей страны, определенной этнической культуры (то есть овладевает богатством национального языка, выражающего культуру данного народа, национальным воспитанием, обычаями и пр.). Педагог становится также носителем профессиональной культуры — общепрофессиональных знаний, культуры педагогического труда, поведения, речи. При этом каждый из указанных компонентов культуры имеет черты как общие для всех педагогов, так и специфические для педагогов разных стран, национальностей, профессиональных групп ( в том числе групп учителей разных предметов).
Какие же особенности, связанные с профессиональной деятельностью, должны быть присущи внешней и внутренней культуре учителя иностранного языка? Отвечая на этот вопрос, необходимо прежде всего указать на следующее.
1. Преподаватель этого предмета должен быть знатоком не только в области методики преподавания иностранного языка, но и в области культуры одной или нескольких зарубежных стран, народы которых говорят на том или ином языке, изучаемом учениками.



Текущая страница: 1

страницы: 1  2  3  4  5  6 
Список предметов Предмет: Педагогика
Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю ино-странного языка Тема: Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю ино-странного языка
требования, обучения, Личность, Обучение, ино-странного, как, Обучение  дошкольное образование  школа  педагогика, дошкольное, педагогика, Современные, Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю ино-странного языка, учащихся, процессе, образование, языка, школа, воспитания, фактор, учителю, иностранного, учителя Ключевые слова: требования, обучения, Личность, Обучение, ино-странного, как, Обучение дошкольное образование школа педагогика, дошкольное, педагогика, Современные, Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю ино-странного языка, учащихся, процессе, образование, языка, школа, воспитания, фактор, учителю, иностранного, учителя
   Книги:


Copyright c 2003 REFLIST.RU
All right reserved. liveinternet.ru

поиск рефератов запомнить сайт добавить в избранное пишите нам