Психолого-педагогическое обоснование урока  : Биология : Педагогика - на REFLIST.RU

Психолого-педагогическое обоснование урока : Биология : Педагогика - на REFLIST.RU

Система поиска www.RefList.ru позволяет искать по собственной базе из 9 тысяч рефератов, курсовых, дипломов, а также по другим рефератным и студенческим сайтам.
Общее число документов более 50 тысяч .

рефераты, курсовые, дипломы главная
рефераты, курсовые, дипломы поиск
запомнить сайт
добавить в избранное
книжная витрина
пишите нам
  Ссылки:
Ямайка из Челябинска
Список категорий документа Биология Педагогика
Психолого-педагогическое обоснование урока

Психолого-педагогическое обоснование урока

Обучение, образование, Обучение  дошкольное образование  школа  педагогика, обоснование, природоведение, дошкольное, Психолого-педагогическое, урока, педагогика, Психолого-педагогическое обоснование урока, методика, школа, взаимосвязи, природа взаимосвязи методика природоведение, природа Ключевые слова
страницы: 1  2  3 
Текущая страница: 1


Выполнил: Шеренков Роман Николаевич
гр. 50 "а"
Проект: Урок природоведения во 2 классе.

Тема: Живая и неживая природа. Многообразие природы. Взаимосвязи в природе.

Данный урок является вводным в курс изучения "природоведения". На изучение темы "Живая и неживая природа. Многообразие природы. Взаимосвязи в природе" отводиться один урок.

На этом уроке учащиеся вспоминают некоторые материалы пройденного курса "ознакомление с окружающим миром". В частности такие представления как "природа", "растения", "животные" и некоторые другие. На этом уроке необходимо заострить внимание учащихся на предмете изучения курса, на особенностях структуры уроков (знакомство с фенологическими минутками), а также дополнить знания учащихся о природе, сформировать представление о предметах живой и неживой природы, установить взаимосвязь предметов живой и неживой природы, выявить значение природы в жизни человека и влияние человека на природу. Всё это носит ознакомительный и основообразующий характер, что подразумевает более обстоятельное раскрытие данных понятий на последующих уроках природоведения.

Цель: Формирование общего природоведческого понятия "природа", "живая и неживая природа". Знакомство с многообразием природы, взаимосвязями в природе.
Тип урока: предметный урок.

Достижение данной цели подразумевает выполнение следующих задач:
Дополнить знания учащихся об окружающем мире. Склассифицировать предметы живой и неживой природы. Установить взаимосвязь между живой и неживой природой. Ознакомить с группами предметов не относящихся к природе, выявить место человека в природе и значение природы для человека.
Развивать связную речь учащихся.
Знакомство с новым методомическим приемом – моделированием. Составление модели взаимосвязь "природа-человек".
Экологическое воспитание учащихся.

Достижение цели осуществляется в 5 этапов:
Актуализация опорных понятий.
Целеполагание.
Введение новых понятий и способов действий.
Отработка способов действий
Формулирование основных выводов

этапы урока

деятельность учителя

методическое обоснование

психолого- педагогическое обоснование



1. Актуализация знаний.

















2. Целеполагание






3. Введение понятий и способов действий.




















































































4.Отработка способов действий.


















5.Формулировка основных выводов.

На доске таблица "Жизненные формы растений".
Учитель показывает ребятам учебник природоведения и ученики его рассматривают. Учитель обращает внимание на правила работы с учебником.



Теперь учитель обращает внимание ребят на погоду на улице и говорит что теперь наблюдения за погодой будут проводиться на каждом уроке природоведения.

Также учителем выделяется основной предмет изучения природоведения – природа и её объекты.






Учитель объясняет, что сейчас узнали о том что изучает предмет природоведения и сегодня мы узнаем о том на какие две большие группы делится природа, какая взаимосвязь между этими группами, каково место человека в природе и как человек и природа влияют друг на друга.


Учитель просит детей назвать объекты природы, выписывая на доску 5 –10 объектов живой и столько же неживой природы. Также необходимо выписать несколько объектов не относящихся к природе, т.е. сделанных человеком.

Затем он ставит проблемную ситуацию: называет один объект живой и один объект неживой природы из выписанных, просит определить, какое основное отличие между ними(это можно повторить). После нахождения отличия "живой-неживой" учитель просит по очереди расположить все записанные объекты в две группы. Учитель называет эти группы "Живая природа" и "Неживая природа". Далее объекты живой природы учитель предлагает разделить на группы(используя таблицу на доске) и собственные знания. Ребята выделяют группу растений и группу животных, отдельно выделяется человек.

Следующим эпизодом учитель выделяет среди всех объектов сделанные человеком и просит учеников выделить эту особенность.

Далее учителем ставиться проблемная ситуация: могут ли объекты живой природы обойтись без предметов неживой. Учитель предлагает выполнить следующие задания: "Давайте обозначим воздух голубым кружком. Могут ли растения и животные обойтись без воздуха?". На доску вывешивается карточка обозначающая растения и кружек – воздух. Синими стрелками учитель просит обозначить кому необходим воздух. Учитель задает вопрос для чего нужны растения и влияют ли они на воздух. Такая же работа проводится с животными, которые обозначаются отдельной карточкой.

Затем все оговоренные связи обозначаются на доске с помощью карточек животных и растений, стрелок.

Учитель предлагает подвести микро итог, что живая и неживая природа взаимосвязаны.

На следующем под этапе учитель задает вопрос: "Чем является природа для человека?". И предлагает построить модель которая будет показывать как человек и природа взаимодействуют друг с другом. Для этого он предлагает обозначить человека соответствующей карточкой – картинкой и вывешивает её на доску.



Текущая страница: 1

страницы: 1  2  3 
Список предметов Предмет: Биология Педагогика
Психолого-педагогическое обоснование урока Тема: Психолого-педагогическое обоснование урока
Обучение, образование, Обучение  дошкольное образование  школа  педагогика, обоснование, природоведение, дошкольное, Психолого-педагогическое, урока, педагогика, Психолого-педагогическое обоснование урока, методика, школа, взаимосвязи, природа взаимосвязи методика природоведение, природа Ключевые слова: Обучение, образование, Обучение дошкольное образование школа педагогика, обоснование, природоведение, дошкольное, Психолого-педагогическое, урока, педагогика, Психолого-педагогическое обоснование урока, методика, школа, взаимосвязи, природа взаимосвязи методика природоведение, природа
   Книги:


Copyright c 2003 REFLIST.RU
All right reserved. liveinternet.ru

поиск рефератов запомнить сайт добавить в избранное пишите нам